Tijdelijke TLV’s als motor voor samenwerking en inclusief onderwijs
“Als de macht van hart het wil dan is het binnen 24 uur geregeld”
(Citaat: Jitske Kramer; antropoloog en inspirator)
Als voorzitter van de Toelaatbaarheidscommissie binnen het SWV POLD wil ik graag het doel en de betekenis van tijdelijke toelaatbaarheidsverklaringen (TLV’s) in een breder perspectief plaatsen.
Met het oog op de ontwikkeling naar inclusief onderwijs in 2035 ligt er een opdracht voor directeuren van reguliere scholen, directeuren Gespecialiseerd Onderwijs en schoolbestuurders. Binnen deze ontwikkeling spelen tijdelijke TLV’s (kortdurend:1 schooljaar en langdurend: 2 schooljaren), een belangrijke rol als stimulerend instrument voor beweging, samenwerking en vooruitgang. Tijdelijke TLV’s – zowel kortdurend als langdurend – zijn vanuit de Toelaatbaarheidscommissie nadrukkelijk bedoeld om op basis van de doelen in de TLV en de zorgvuldige afwegingen die gemaakt zijn in de TLC, dat er juist door een intensieve inzet de leerling terug kan keren naar de moederschool of bij ‘voorschoolse’ kinderen die een tijdelijk TLV krijgen, wordt potentie gezien om in het reguliere onderwijs verder te gaan.
Voortuitgang noem ik bewust omdat uit vele wetenschappelijke onderzoeken naar voren komt dat kinderen die naar een reguliere basisschool gaan, met ondersteuning, betere schoolprestaties leveren en daardoor ook betere doorstroomperspectieven hebben en daardoor weer meer maatschappelijke kansen krijgen. Dit vraagt van scholen dat zij actief samenwerken rondom het ontwikkelingsperspectief (OPP) van de leerling. Het is dus voor het toekomstperspectief van veel kinderen goed, om zo kort mogelijk gebruik te maken van een gespecialiseerde setting.
Concreet betekent dit dat kinderen die een kort- of een langdurende TLV hebben, direct bij de start gemonitord moeten worden en er niet afgewacht moet worden hoe het na een paar maanden met de leerling zal gaan. Want we weten toch hoe het met de leerling ging!
Dit betekent dat vanaf de start op de GO-school er actief contact gelegd moet worden met de school van herkomst of de school waar ouders hun kind graag naar school zien gaan. Daarbij is het uiteraard wel van belang dat beide scholen gezamenlijk verantwoordelijkheid nemen voor de ontwikkeling van de leerling. Dus hoe dan ook: contact leggen met elkaar in het vroegste stadium. Wanneer er eenmaal contact gelegd is dan is het samen plannen en bespreken van het OPP met ouders (en met de leerling erbij) makkelijk gepland. Naast dat er intensief contact is tussen beide scholen en ouders kunnen deze momenten ook dienen om elkaars SOP ‘s beter te leren kennen en te benutten.
(We weten ook dat leerlingen vaak zelf kunnen vertellen of kunnen laten weten wat zij fijn vinden en willen. Het hoorrecht voor kinderen is vanaf 1 augustus 2025 een recht van alle leerlingen waarin zij tijdens een OPP-gesprek mee mogen praten over hun alle onderdelen van het ontwikkelingsperspectief en de onderwijs-ondersteuningsbehoeften).
Het mooie is, zoals ik al eerder aangaf, dat door deze structurele samenwerking ruimte ontstaat voor kennisdeling en expertise-uitwisseling tussen regulier en gespecialiseerd onderwijs. Ook worden hiermee de ondersteuningsmogelijkheden binnen het regulier onderwijs versterkt (je weet wat je bij elkaar kunt halen en brengen). Door het elkaar tijdig opzoeken en voorbereiden/starten tot de overstap van een leerling, maakt dat er niet in een te laat stadium ontdekt wordt, dat de TLV termijn afloopt en daarmee de bovengenoemde stappen niet meer tijdig gelopen kunnen worden. We raken dan met elkaar verzeild in een onnodige bureaucratische handelingen door een nieuwe TLV-aanvraag te doen waarbij we eigenlijk hadden kunnen concluderen…een gemiste kans voor dit kind!
Een tijdelijke TLV is daarmee geen eindpunt, maar een startpunt voor intensieve samenwerking. Het doel is steeds: hoe een leerling gezien z’n kansen en ontwikkelingen die er zijn, (anders zou die geen kort- of langdurende TLV krijgen) weer kan deelnemen aan het regulier onderwijs — passend bij zijn of haar ontwikkeling en binnen de mogelijkheden van de school.
Dit vraagt van zowel regulier als gespecialiseerd onderwijs een proactieve en gezamenlijke houding. Het kind staat centraal, en beide scholen dragen hierin een gedeelde verantwoordelijkheid.
Ik doe een verzoek aan alle bevlogen professionals voor een kansrijke toekomst voor al deze kinderen waarmee jullie dag in en dag uit mee en voor werken! Grijp de kansen voor jezelf om samen te leren, te ontwikkelen en stappen te zetten richting inclusief onderwijs voor de kinderen van onze toekomst!
Met vriendelijke groet,
Marjan van Dijk
Voorzitter Toelaatbaarheidscommissie